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Come arriva un bambino a usare il «numero» per ordinare un insieme di oggetti eterogenei? Come arriva a coordinare i suoi mezzi e i suoi obiettivi per risolvere un problerra? Alcune tematiche che hanno lo loro origine nella ricerca di Jean Piaget negli anni settanta sono state affrontate e ampliate dai suoi allievi della scuola di Ginevra, fra i quali spicca il nome di Barbel Inhelder. Il gruppo è giunto a mettere in luce processi diversi da quelli ipotizzati da Piaget. Tali risultati sarebbero dovuti anche a un sempre maggiore perfezionamento del metodo sperimentale, usato per indagare i processi di conoscenza, che oggi consente di verificare direttamente sul bambino ciò che egli ha capito, orientando il corso della ricerca a seconda delle risposte fornite dal bambino e delle conseguenti ipotesi che queste suscitano.
Le autrici ci offrono un valido strumento per ricostruire la storia di un periodo fecondo di risultati per la scuola ai Ginevra e di un dibattito scientifico di estremo interesse alla luce degli attuali sviluppi del cognitivismo.
